今年，中共中央印发了《党史学习教育工作条例》，提出充分发挥文献档案、红色书信、革命诗词等教育价值，鼓励各地利用公共空间开展党史学习教育。此前，《国家语委关于深入实施“典耀中华”主题读书行动的指导意见》还将红色经典纳入“三类经典”之一，明确提出引导青少年加强红色经典阅读。其中，红色家书承载着丰富的红色基因，为青少年学习党史提供了独特视角，能够引导青少年从中汲取信仰的力量，了解自身所处的时代坐标，厚植家国情怀，牢记时代使命。

学校“领读”红色家书，实现政治性与艺术性相融合。一方面，坚守红色家书的底色，以政治性为导向。深入挖掘红色家书这座精神富矿，把阅读红色家书纳入课堂教学。通过评析鉴赏红色家书文本，讲好红色家书背后的历史故事，以红色家书故事的小切口体现思政教育的大主题，实现由故事叙述到价值引领的提升。另一方面，增添红色家书亮色，注重形式的艺术性。依托重要历史事件、纪念日开展红色家书主题诵读、情景剧表演活动，善于利用声、光、电元素营造真实鲜活的家书写作场景，让史实说话，用艺术增色。也可以让青少年进行情景表演，进而跨越时空界限理解红色家书，实现德育和美育的共同发展。

家庭“共读”红色家书，实现亲子互动与个人成长相统一。用红色家书建设好家庭、涵养好家教、传承好家风，打造书香家庭。家庭共读红色家书应根植于平等对话的亲子关系，让红色家书饱含的舐犊感情、反哺行为在良好的家庭氛围中得以激活传承。要善用红色家书的文本对话，生成具体的角色体验。赵一曼写给儿子的信、黄继光在战斗间隙写给母亲的信等红色家书具有强烈的角色代入感，家庭共读后可以形成书本以外的对话。要培养青少年自主阅读、独立思考的习惯，多交流阅读红色家书的心得体会、方法经验，以实现“孩子影响父母、父母引领孩子、家庭推动社会”的良好效果。

社会“助读”红色家书，实现纵向挖掘与横向拓展相结合。从纵向来看，要挖掘红色家书资源，加大供给力度。组建专业人才队伍做好红色家书系统整合解读工作，保证红色家书资源在时间上的连续性和体系上的完整性。结合本地实际建立红色家书档案馆，各方力量加强协作、资源互通，提供更多的社会实践机会。从横向来看，要拓展红色家书载体，丰富育人方式。发挥文艺作品的独特优势，出版更多符合青少年年龄特征、阅读思维的红色家书读物。秉持知识性与趣味性相结合的原则，搭建青少年红色家书线上阅读平台，组织社会力量参与“爱心助读”项目，实现城乡间红色家书资源的共建共享。

唯有青春多壮志，最是书香能致远。“蒙以养正，圣功也。”引导青少年阅读红色家书，就是在红色家书中坚定历史自信、筑牢历史记忆，从而培养青少年对中国特色社会主义的信仰和信心。